Un brainstorming pour synthétiser les éléments essentiels d’un cours — Le Cnam

Living Lab Sofa : quels sont les intérêts pédagogiques du brainstorming ?
Hubert : lorsque je fais les manipulations techniques des outils, je montre des exemples et demande aux apprenants de me dire oralement les usages pédagogiques qu’ils identifient. Afin de garder des traces et de m’assurer de la bonne maîtrise des outils et de leurs plus-values pédagogiques, je propose ce brainstorming collaboratif aux apprenants. A la fin du brainstorming, l’ensemble des contributions est affiché et commenté avec le groupe. Cela permet un enrichissement mutuel puisque les idées des uns vont nourrir les autres et vice-versa. De mon côté, cela me permet de vérifier l’appropriation des outils et de mesurer leur bon usage pédagogique. Aussi, je fais une capture d’écran que je mets à la disposition des participants via l’espace de cours dédié à la formation. Ainsi, ils peuvent à tout moment revoir, pour chaque outil, les exemples d’utilisation pédagogique vu ensemble.

Living Lab : Penses-tu que cette pratique soit transposable ?
Hubert : oui bien-sûr et je trouve ça intéressant de proposer aux apprenants une synthèse collaborative à partir d’outil comme Digistorm. Dans le cadre de ma formation, les rubriques intégrées dans Digistormen lien avec ma consigne portent les noms des outils vus pendant ma séance. Cela est adaptable puisque c’est le formateur qui choisit les différentes rubriques de son brainstorming en lien avec l’objet de son cours. Aussi, le côté anonyme de cette activité va permettre à tout le groupe d’apprenants de s’exprimer sans blocage, et au besoin, ceux qui le souhaitent pourront apporter des précisions lors de la phase d’échange portant sur la production commune.