Pour mémoire, l’évaluation formative est généralement mobilisée au cours d’une séquence pédagogique, là où la diagnostique intervient plutôt en début de séquence. Il s’agit dans le cas de la formative de se servir de l’évaluation comme d’un vecteur d’apprentissage. Ainsi, une interrogation non notée visant à entraîner les apprenants, pour les forcer à réviser un cours, relève de ce type d’approche. Une séquence d’exercices auto correctifs ayant une fonction d’entraînement – comme on en trouve dans l’application d’apprentissage de langues Duolingo – rentre aussi dans cette configuration. On se situe aux antipodes de la logique de la note-sanction: il s’agit davantage d’inclure l’évaluation dans une logique de progression d’apprentissage.
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