Le mot projet a tellement circulé en #éducation depuis plus de trente années que l’on peut penser qu’il est dépassé ou en tout cas qu’il s’est en partie vidé de son sens. Pourtant avec le développement des pratiques du #numérique en éducation, le mot projet revient au centre des questionnements pédagogiques. En effet à observer les nombreux témoignages de pratiques éducatives du numérique on ne peut que constater que la #pédagogie de projet est très souvent le cadre principal de l’action. Web radio, blog, twitter, etc… Le pilotage du développement du numérique dans l’enseignement repose aussi bien souvent sur des « appels à projet », même si parfois ce sont des politiques massives d’équipement qui les précèdent. Ces appels à projets mobilisent en premier lieu les équipes, et ensuite, bien souvent les élèves, dans cette même dynamique. En d’autres termes le projet n’est jamais loin…
C‘est bien une approche par projet qui semble vouloir porter actuellement le renouvellement de la plupart des pratiques pédagogiques avec le numérique. La plupart des autres pratiques sont surtout un enrichissement des pratiques habituelles et ne les renouvellent pas vraiment. Tandis que dans la mise en projet, les équipes semblent en mesure d’inventer de nouvelles manières de vivre en classe, de mettre les élèves en activité, sans pour autant les enfermer dans une guidance forte, une directivité importante. Il y a cependant des pratiques intermédiaires qui ne sont pas strictement des projets, mais qui s’ouvre vers cette démarche : les situations problèmes, les démarches d’investigation, d’exploration, d’expérimentation, voire de recherche. L’idée principale de ces pratiques c’est d’ouvrir la classe à des activités des élèves bien différentes de la simple écoute-prise de notes. Il y a bien longtemps que ces pratiques différentes existent, mais aujourd’hui le numérique rend encore davantage possible les pédagogies de ce type encore davantage celles de projet.
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