Faut-il que tout le monde suive le même chemin pour avancer ? Si vous avez déjà suivi une formation d’ingénierie pédagogique, vous avez appris à définir vos objectifs pédagogiques au début de la construction d’un parcours de formation et ça, en fonction des prérequis.
Le problème majeur est d’ailleurs le manque de maîtrise de la ligne d’arrivée. Comment créer de la valeur, et même de l’intérêt si l’adresse de destination est trop inexacte ? Ce constat semble pessimiste, mais c’est une belle opportunité pour tous les acteurs de la formation. En accordant une importance particulière à la ligne d’arrivée, la formation devient axée sur les résultats. Elle peut alors suivre des indicateurs de performance jusque là inexistants.
L’évaluation certificative
La certification, ou plus précisément l’évaluation certificative apparait comme une solution à ce problème. Elle s’assure que l’apprenant franchisse la ligne d’arrivée et permet d’évaluer que les compétences attendues sont acquises. Une solution simple, cependant une enquête de l’ISTF montre que 85% formations ne réalisent pas d’évaluation certificative à la fin de leur formation.
Ce changement entraine donc une nouvelle manière d’envisager l’ingénierie pédagogique. Quel processus mettre en place pour aller dans ce sens ?
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Repéré depuis https://cursus.edu/fr/26181/lerreur-a-ne-pas-commettre-en-construisant-ses-formations
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