Différentier pour mieux enseigner
Le contrôle est un dispositif construit par le formateur pour établir la conformité ou non entre, d’une part un résultat attendu, une norme, une procédure type et d’autre part le résultat obtenu. Dans une vision générale de la pédagogie, on peut dire que :« l’idée de contrôle se réfère plutôt au modèle dominant qui présuppose que l’apprenant apprend ce que le maître enseigne et qu’il s’agit de remplacer le vide de l’ignorance du premier parle savoir du second. Il s’agit surtout de transmettre et de reproduire » (Jean-Pierre Nossent ).
L’évaluation quant à elle a pour origine le mot valeur, précédé du préfixe “ex “ qui exprime “extraire de“. Évaluer c’est ainsi chercher la valeur de quelque chose, de quelqu’un la dégager d’un ensemble de faits, d’idées. Elle est par nature individuelle et se réfère à une situation particulière.
Il semble ainsi impératif de s’interroger sur les buts poursuivis lorsque l’on met en place un dispositif de contrôle ou d’évaluation. S’agit-il de transmettre un résultat chiffré, calculé par rapport à une norme établie ou souhaite-t-on donner des informations sur un processus d’apprentissage individuel ?
Références
- Laurent Lescouarch, « Quelle évaluation pour quelle #pédagogie ? »
https://dcalin.fr/publications/lescouarch3.html - Jean-Pierre Nossent, « Évaluation ou contrôle, repères pour l’éducation permanent »
https://www.ihoes.be/PDF/JP_Nossent-Evaluation_Controle.pdf - Martin J-P, Savary E., Formateurs d’adultes, éditions chronique sociale, Lyon, 2013
https://www.decitre.fr/livres/formateur-d-adultes-9782850089664.html - Vianin Pierre, L’aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire, éd. de boeck, Louvain-La-Neuve, 2009
https://www.decitre.fr/livres/l-aide-strategique-aux-eleves-en-difficulte-scolaire-9782804106676.html
